Universidade Federal de Alagoas Maceió, 28 de Setembro de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES (11.00.43.63.18)
Código: PPGEFOP010
Nome: LINGUAGEM, COGNIÇÃO E EMOÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Não
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Múltiplas Aprovações: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Linguagem e cognição. Questões teóricas e metodológicas das pesquisas sobre cognição e linguagem. O papel das emoções no ensino e aprendizado.
Referências: ALMEIDA, Ana Rita. A emoção na sala de aula. Campinas: Papirus, 2004. CASSIANI, S.; FLÔR, C. C. Estudos envolvendo linguagem e educação química no período de 2000 a 2008 – algumas considerações. Revista Ensaio. Belo Horizonte. Vol. 14, n. 01, p.181-193, jan-abr 2012. CASSIANI, S.; FLÔR, C. C. O que dizem os estudos da linguagem na educação científica? Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. Vol. 11; n° 2, 2011. CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. São Paulo: Contexto, 2008. COOPER, Bridget. Emphaty in education: engagement, values and achivement. Londres: Continuum Books, 2011. CRAMPTON, A.; LEWIS, C. Literacy, emotion and teaching/learning body. In: ______. Literacies, learning and the body: putting theory and research into pedagogical practice. New York: Routledge, 2016. CRISTÓVÃO, Vera L. Atividade docente e desenvolvimento. Campinas: Pontes Editores, 2011. DAY, Christopher; GU, Qing. Resilient teachers, resilient schools- building and sustaining quality in testing times. Londres: Routledge, 2014. GUSMÃO, Tania Cristina R. S. Em cartaz: razão e emoção na sala de aula. Vitória da Conquista: Edições UESB, 2008. KELLY, G. J. Discouse is Science Classroom. In: ABELL, S.; LEDERMAN, N. G. (eds). Handbook of Research on Science Education, New York: Routhedge, 2008. MATURAMA, H. Emoções e linguagens na educação e na política. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002. MORTIMER, E. F. Linguagem e formação de conceitos no ensino de ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2000. 383p. SOUZA, D.T. Afetividade na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 2003. VIEIRA, R. D.; NASCIMENTO, S. Argumentação no ensino de ciências: tendências, práticas e metodologias de análise. Curitiba: Appris, 2013. VIGOTSKY, L. S. Psicologia da arte. 2. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. VIGOTSKY, L. S. Teoria de las emociones: estudio histórico-psicológico. Madri: Edicional Akal, 2004.

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